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Abteilung Pädagogik

Die Abteilung Pädagogik publiziert wissenschaftliche Arbeiten zu vielfältigen Themen.

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Dr. Carlo Schmidt beschäftigt sich in seiner aktuellen Veröffentlichung mit der Bedeutung von Schule und Unterricht für die demokratische Bildung. Vor dem Hintergrund gegenwärtiger gesellschaftlicher und politischer Herausforderungen richtet er den Blick insbesondere auf die Möglichkeiten und Grenzen schulischer Demokratiebildung.

Schule und Unterricht gelten seit langem als privilegierte Orte demokratischer Bildung, weil sie jene Formen des Urteilens, Streitens und Zusammenlebens vermitteln sollen, von denen Demokratien zehren. Unter den Bedingungen einer fragiler werdenden Demokratie gewinnt diese Erwartung neue Schärfe. Wo autoritäre Versuchungen, soziale Spaltungen und affektive Öffentlichkeiten den politischen Raum prägen, richtet sich der Blick nahezu reflexhaft auf die Schule. Damit ist vor allem eine didaktische Zumutung benannt: Was kann Unterricht in dieser Lage überhaupt leisten? Und wie lässt sich sein Anspruch begründen?

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Publikationsliste

  • Schmidt, C. (2026). Ob sie kann, was sie will? Über Pädagogik in einer fragilen Demokratie. Journal für Allgemeine Didaktik, 14, 193–208. https://doi.org/10.35468/jfad-14-2026-09
  • Schirle, L. & Sälzer, C. (2026). Beyond expectations: a three-dimensional perspective on pre-service and in-service teachers' engagement with teacher-oriented evidence media. Frontiers in Education, 11, Artikel 1766715. https://doi.org/10.3389/feduc.2026.1766715
  • Schmidt, C. & Sälzer, C. (2026): Zwischen Feed und Fürsorge. Das Masternarrativ „guter“ Erziehung auf Instagram über Kinder und Jugendliche im Schulalter. In: Sauerbrey, U./Menzel, T.-M./Hemmerich, F. (Hrsg.): Digitale Ratgebermedien.  Ergon/Nomos: Baden-Baden. doi.org/10.5771/9783987401589
  • Feldhaus, M., Rau, M., Ricking, H., Sälzer, C. (2025): Schulabsentismus aus einer humanökologischen Perspektive – aktuelle Analysen mit PISA 2022. Z Erziehungswiss. https://doi.org/10.1007/s11618-025-01292-5.
  • Sälzer, C., Böhm, R., Fischer, A. & Schirle, L. (2026). Steuern im Verbund: Die Rolle von Fachgruppen in der Lehrkräftebildung an der Professional School of Education Stuttgart-Ludwigsburg. In C. Sälzer, K. Kögler, R. Nawrodt & S. Schaal (Hrsg.), Qualitätsoffensive Lehrerbildung konkret: Lehrkräftebildung in den Ländern: Bd. 1. QLB@BW - Eine Bestandsaufnahme der Lehrkräftebildung in Baden-Württemberg (S. 29–44). Waxmann. https://doi.org/10.31244/9783818850944
  • Schmidt, C. (2025):  Ökonomisierung reloaded. Oder: Wie Ed-Tech Unterricht verändert. In: Medienimpulse, 63(4), 34 Seiten. DOI: 10.21243/mi-04-25-10
  • Schmidt, C. (2025): Über Bildung und Künstliche Intelligenz in Schulen. In: Vierteljahresschrift für wissenschaftliche Pädagogik, 101, 2, S. 197-211. DOI: 10.30965/25890581-10102004
  • Sälzer, C., Ricking, H., & Feldhaus, M. (2024). Addressing School Absenteeism Through Monitoring: A Review of Evidence-Based Educational Policies and Practices. Education Sciences, 14(12), 1365. https://doi.org/10.3390/educsci14121365
  • Schmidt, C. (2024): Gesellschaft, Schule und mediale Öffentlichkeit. Diskursive Formationen von Bildungsgerechtigkeit, Bildungspolitik und Akteursrollen am Beispiel der Corona-Pandemie. Wiesbaden: Springer VS. DOI: 10.1007/978-3-658-46675-6
  • Schirle, L., Just, A., & Sälzer, C. (2024). Too Busy to Read, Too Important to Ignore: How Teachers Manage to Read Work-Related Literature in Their Day-to-Day Work. Education Sciences, 14(12), 1296. https://doi.org/10.3390/educsci14121296
  • Sälzer, C., Ricking, H. & Feldhaus, M. (2024). Schulabsentismus als gemeinschaftliche Aufgabe. In: jugendhilfe, 1/2024, S. 23-28.
  • Just, A., Schirle, L., Sälzer, C. & Kögler, K. (2024). Wie fit sind Studierende im gymnasialen Lehramt zu Beginn ihres Studiums in Mathematik? Validität eines Diagnoseinstruments und dessen Relevanz für die Studieneingangsphase. In S. Schnebel, R. Grassinger, M. S. Visotschnig, T. Wiedenhorn & M. Janssen (Hrsg.), Begleitung und Beratung: Konzepte zur Unterstützung professioneller Entwicklung im Lehramtsstudium (S. 71–97). Waxmann. https://doi.org/10.31244/9783830997825
  • Heine, J.-H. & Sälzer, C. (2023). Socially Jetlagged and Late for School: Chronotypes, Achievement and Truancy among 15-Year-Old Students in PISA 2018. European Education (55), 3-4, pp. 216-231. doi: https://doi.org/10.1080/10564934.2023.2263443
  • Schmidt, C. (2023): Rauschen, Funktionslogik und Prozesse – systemtheoretische Erklärungsversuche erziehungswissenschaftlicher Selbstirritation in der schulischen Ungleichheitsdebatte. In: Binder, U. (Hrsg.): Beschaffenheit, Funktion und Leistung von "Irritation" in der erziehungswissenschaftlichen Forschung. Weinheim, Basel: Beltz Juventa, S. 14-28.
  • Sälzer, C. (2023). Globale Kompetenz messen: Vermessen? In: Genkova, P. (ed.) Handbuch Globale Kompetenz. Wiesbaden: Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-658-30684-7_101-1
  • Behrendt, Stefan/Köllner, Jan/Kögler, Kristina/Sälzer, Christine/Just, Andreas: Konstruktion und psychometrische Prüfung eines Tests zur Diagnostik mathematischer Studieneingangsleistungen, ZeHf – Zeitschrift für empirische Hochschulforschung, 1-2023, S. 74-95. https://doi.org/10.3224/zehf.v7i1.06
  • Schmidt, C. (2023): Schule, Medien und Gesellschaft. Ein systematisches Review der medienpädagogischen Zuschreibungen an die Funktionen der Schule. In: MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung 19 (Jahrbuch Medienpädagogik), S. 281–310. DOI: 10.21240/mpaed/jb19/2023.03.11.X.
  • Jörg-Henrik Heine & Christine Sälzer (2023) Socially Jetlagged and Late for School: Chronotypes, Achievement and Truancy among 15-Year-Old Students in PISA 2018, European Education, [Link]
  • Schmidt, C./ Wächter, N. (2023): Diversität als neuer moralischer Wert im Bildungsplan Baden-Württemberg nach der Einführung der Leitperspektive BTV. In: heiEducation Journal, 12/23, S. 55-79. DOI: 10.17885/heiup.heied.2023.12.24908
  • Mikhail, Thomas: Das Vorbild als pädagogisches Problem. In: Nielsen-Sikora, Jürgen/Schütte, André (Hg.): Wem folgen? Über Sinn, Wandel und Aktualität von Vorbildern. Berlin 2023, S. 13-25. [Link]
  • Laub, Jochen/Mikhail, Thomas: Kant’s Lectures on Pedagogy on World Tour. In: Global Education Review, Vol. 10 (1+2), 2023, pp. 157-171. [Link]
  • Fütterer, T., van Waveren, L., Hübner, N., Fischer, C. & Sälzer, C. (2023). I can't get no (job) satisfaction? Differences in teachers' job satisfaction from a career pathways perspective. Teaching and Teacher Education, 121. [Link]
  • Schmidt, C./Böhmer, A. (2022): Zwischen 0 und 1. Zur pädagogischen Verortung des Subjekts in der digitalen Moderne. In: Medien + Erziehung: Merz, 66, H. 6/22, München, S. 25-36. DOI: 10.21240/merz/2022.6.3
  • Laub, Jochen/Mikhail, Thomas: Orientierung durch Differenzierung. In: Binder, Ulrich/Oelkers, Jürgen (Hg.): Funktionen und Leistungen der Allgemeinen Pädagogik in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung. Internationale Positionierungen im Kontext der Wahrheit/Nützlichkeit-Frage. Münster 2022, S. 197-201.
  • Mikhail, Thomas: „Pädagogik vom Kinde aus“ – Alfred Petzelts Reformulierung eines reformpädagogischen Slogans. In: PädagogikUNTERRICHT, 1/2022, S. 53-60.
  • Mikhail, Thomas: Kultivierung einer pädagogischen Denkungsart im Lehramtsstudium. Zum Konzept pädagogischer Handlungsqualität. In: Kaenders, Rainer/Ißler, Roland (Hg.): Fachkulturen in der Lehrerbildung weiterdenken. Bonn 2022, S. 547-562.
  • Mikhail, Thomas: Wertvoll Schule gestalten. Wertorientierung in der Grundschulentwicklung. In: Die Grundschulzeitschrift, 2022, S. 18-21.
  • Mikhail, Thomas: Toleranz und die Frage nach ihrer Lehrbarkeit. In: Vierteljahrsschrift für wissenschaftliche Pädagogik, 1/2022, S. 5-21.
  • Kögler, K., Ștefănică, F., Sälzer, C., Behrendt, S., Scherfer, M. & Atlihan, S. (2021). Digitales Lehren und Lernen im Corona-Semester aus der Sicht von Bachelor- und Masterstudierenden: Konsequenzen für eine agile Qualitätsentwicklung der Hochschullehre. MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie Und Praxis Der Medienbildung, 40, (CoViD-19), S. 487-518. [Link] (online)
  • Schmidt, C. (2021): Disruptionen in der Schule aus der Sicht von Lehrer*innen. In: Online-Magazin Ludwigsburger Beiträge zur Medienpädagogik, Ausgabe 21/2021, S. 1-21. DOI: 10.21240/lbzm/21/19
  • Thomm, E., Sälzer, C., Prenzel, M. & Bauer, J. (2021). Predictors of teachers' appreciation of evidence-based practice and educational research findings. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 2021, pp. 1-12, DOI [Link]
  • Mikhail, Thomas/Rekus, Jürgen: Systematische Bildungsforschung. In: Heidkamp-Kergel, Birte/Kergel, David (Hg.): Handbuch interdisziplinäre Bildungsforschung. Weinheim/Basel 2021, S. 65-76.
  • Mikhail, Thomas: [Art.] Normreflektierende Verfahren in Pädagogik und Erziehungswissenschaft. In: Püttmann, Carsten/Wortmann, Elmar (Hg.): Handbuch des Pädagogikunterrichts. Münster/New York 2021, S. 327-334.
  • Ladenthin, Volker/Mikhail, Thomas: [Art.] Exemplarisches Prinzip. In: Püttmann, Carsten/Wortmann, Elmar (Hg.): Handbuch des Pädagogikunterrichts. Münster/New York 2021, S. 193-199.
  • Mikhail, Thomas: [Art.] Dialogizität. In: Püttmann, Carsten/Wortmann, Elmar (Hg.): Handbuch des Pädagogikunterrichts. Münster/New York 2021, S. 189-192.
  • Mikhail, Thomas: Quid iuris und quid facti. Über Formen erziehungswissenschaftlicher Kritik. In: Thompson, Christiane/Brinkmann, Malte/Rieger-Ladich, Markus (Hg.): Praktiken und Formen der Theorie. Perspektiven der Bildungsphilosophie. Weinheim/Basel 2021, S. 228-243.
  • Laub, Jochen/Mikhail, Thomas: Normativ sprachsensibler Sachunterricht zum Themenbereich Umweltethik in der Grundschule? In: Franz, Ute/Haltenberger, Melanie/Hartinger, Andreas/Kantreiter, Julia/ Michalik, Kerstin (Hg.): Sache und Sprache. GDSU-Jahresband. Bad Heilbrunn 2021, S. 48-54.
  • Zehner, F., Goldhammer, F., Lubaway, E. & Sälzer, C. (2018). Unattended Consequences: How Text Responses Alter Alongside the Mode Change from PISA 2012 to 2015. Education Enquiry. [Link]
  • Jerrim, J., Parker, P., Choi, A., Chmielewski, A. K., Sälzer, C. & Shure, N. (2018). How robust are cross-country comparisons of PISA scores to the scaling model used? Educational Measurement: Issues and Practice. doi: 10.1111/emip.12211 [Link]
  • Sälzer, C. & Prenzel, M. (2017). Policy-Implications of PISA in Germany: The Case of Teacher Education. In: Volante, L. (Ed.). The PISA Effect on Global Educational Governance. Research in Education Policy and Politics Series, 109-125. Oxford: Routledge Press. [Link]
  • Naumann, J. & Sälzer, C. (2017). Digital reading proficiency in German 15-year olds: Evi-dence from PISA 2012. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 20, 585-603. doi:10.1007/s11618-017-0758-y [Link]
  • Sälzer, C. & Lenski, A. E. (2016). Mind the gap: How students differentially perceive their school’s attendance policies in Germany. Journal of Education for Students Placed at Risk, 21(4), 246-260. DOI: 10.1080/10824669.2016.1206824 [Link]
  • Reiss, K., Sälzer, C., Schiepe-Tiska, A., Klieme, E. & Köller, O. (2016). PISA 2015: Eine Studie zwischen Kontinuität und Innovation. Münster: Waxmann. [Link]
  • Prenzel, M., Sälzer, C., Klieme, E. & Köller, O. (2013). PISA 2012: Fortschritte und Herausforderungen in Deutschland. Münster: Waxmann. [Link]
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