Meldungen/Aktuelles

Wie kann Bildungsmonitoring dazu beitragen, schulische Ausgrenzung frühzeitig zu erkennen und zu verhindern? In einem gerade publizierten Handbuchkapitel in Comparative Education – A Global Perspective (Hrsg. Sharon Mistretta) analysiert Christine Sälzer vergleichende Monitoring-Systeme zum Schulabsentismus weltweit – mit Blick auf Chancen, Herausforderungen und politische Implikationen. Die Analyse beleuchtet innovative Ansätze aus dem Globalen Süden und Norden und formuliert konkrete Empfehlungen für eine datenorientierte Bildungspolitik. Das Kapitel ist als Open Access-Publikation frei verfügbar.

Wir freuen uns, eine kürzlich veröffentlichte Forschungsnotiz vorzustellen, in der die Entwicklungen im Zusammenhang zwischen sozialer Herkunft und Schulabsentismus anhand der PISA-Daten von 2012 bis 2022 untersucht werden. Die Studie von Prof. Dr. Christine Sälzer und Kollegen zeigt, dass Schulabsentismus in den letzten Jahren deutlich zugenommen hat und ab 2022 erstmals ein signifikanter Zusammenhang zwischen dem familialen Hintergrund und der Gefahr des Schulversäumens besteht. Besonders im Zuge der COVID-19-Pandemie lassen sich Veränderungen im Einfluss sozialer Faktoren auf das Verhalten junger Menschen erkennen. Die Ergebnisse bieten wertvolle Einblicke in die Bedeutung sozialer Ressourcen für den schulischen Erfolg und die Bildungsungleichheit.

Mehr erfahren Sie in der vollständigen Forschungsnotiz unter folgendem Link (open access): https://rdcu.be/evUCQ

Preisverleihung am 4.6.25 durch die Abteilungsleitung Prof. Sälzer und die Dozentin, Linda Schirle. Herzlichen Glückwunsch, Frau Högg!

Am 11. April wurde die aktuelle Jugendstudie Baden-Württemberg veröffentlicht, die bereits zum zweiten Mal durch die Universität Stuttgart durchgeführt wurde. Das Institut für Erziehungswissenschaft und das Sozialwissenschaftliche Institut arbeiten gemeinsam an der alle zwei Jahre stattfindenden Studie, deren Schwerpunktthema Jugend und Politik ist.

Hier finden Sie die vollständige Meldung.

Eine neue Folge des studentischen Teachpodcast ist veröffentlicht.

Sie ist Fachleiterin für Englisch am Seminar für Ausbildung und Fortbildung für Lehrkräfte Esslingen, Lehrerin für die Fächer Englisch und Sport, Dozentin für Fachdidaktik Englisch an der Universität Stuttgart, arbeitet am Baden-württembergischen Bildungsplan für Englisch und ist Beraterin und Beauftragte für Autismus–Spektrum-Störung. 

Mit ihr sprechen wir darüber, auf welche Herausforderungen Schülerinnen und Schüler mit Autismus-Spektrum-Störung, oder kurz ASS, in der Schule treffen können. Wir bekommen einen Einblick in die Sichtweise von Kindern und Jugendlichen mit ASS, und sprechen darüber, wie wir diese Kinder und Jugendlichen im Schulalltag und im Unterricht unterstützen können.

Fabi & Nadja

Spotify: #32 Talk - Autismus & Inklusion am Gymnasium // mit Sonja Herz

Die kontinuierliche Weiterbildung von Lehrkräften und eine Orientierung ihres Unterrichts an wissenschaftlicher Evidenz gelten aktuell als Standard. Inwiefern Lehrkräfte es tatsächlich umsetzen, in ihrem vielseitigen und dynamischen Berufsalltag dieser Forderung nachzukommen, ist noch wenig beforscht. Parallel wachsen die Angebote offener Bildungsmaterialien und die sich daraus ergebenden Möglichkeiten des selbstgesteuerten Lernens mit individueller Zeitgestaltung. Linda Schirle, Andreas Just und Christine Sälzer haben anhand der Daten aus PISA 2022 untersucht, welche Lehrkräfte sich mit berufsbezogener Literatur beschäftigen – mit einem vertieften Blick auf Mathematik-Lehrkräfte. Auf Basis der wöchentlich investierten Arbeitszeit für verschiedene Tätigkeiten konnten sie drei Typen von Mathematik-Lehrkräften identifizieren: Die auf Unterricht Fokussierten, die Netzwerkenden und die Korrigierenden. Unterschiede zwischen diesen drei Typen zeigten sich besonders bezüglich des Lesens berufsbezogener Literatur – genau wie zwischen den Mathematik-Lehrkräften insgesamt und den Lehrkräften anderer Fächer. Ferner wurden Unterschiede in der mentalen Gesundheit, der Berufszufriedenheit, bei kollaborativen Tätigkeiten und Fortbildungsbedarfen zwischen den verschiedenen Typen und Fächergruppen sowie ihren lesenden und nicht-lesenden Untergruppen sichtbar– unter anderem signifikant weniger Stressursachen und tendenziell weniger negative Affekte bei den lesenden Mathematik-Lehrkräften.

Die Open-Access Publikation „Too Busy to Read, Too Important to Ignore: How Teachers Manage to Read Work-Related Literature in Their Day-to-Day Work” ist unter der Creative-Commons-Lizenz CC-BY über den folgenden Link verfügbar: https://doi.org/10.3390/educsci14121296

Von 30.09. – 02.10.2024 fand an der Universität Potsdam die Tagung „Digitale Transformation für Schule und Lehrkräftebildung gestalten“ statt, um Raum für den Austausch über digitale Transformation sowohl auf fachspezifischer als auch auf fächerübergreifender Ebene zu schaffen.

Die Abteilung Pädagogik war in Vertretung durch Andreas Just und Klaas Macha im Rahmen des Verbundprojekts „Professionelle Netzwerke zur Förderung adaptiver, handlungsbezogener, digitaler Innovationen in der Lehrkräftebildung in Musik, Kunst und Sport“ (KuMuS-ProNeD) in Kooperation mit der Abteilung Sportpsychologie und Bewegungswissenschaften vor Ort.

Neben zahlreichen Workshops und Diskussionen wurde in einem Vortrag das geplante Evaluationskonzept in Zusammenarbeit mit dem Deutschen Institut für Erwachsenenbildung vorgestellt. Ein Austauschformat in Zusammenarbeit mit dem Deutschen Institut für Erwachsenenbildung und dem Hector-Institut für Empirische Bildungsforschung hat zudem Ansätze zum Umgang mit Interdisziplinarität in Projekten gesucht.

Weitere Eindrücke zur lernen:digital Tagung 2024 bietet das Aftermovie. Wir freuen uns schon auf eine erneute Teilnahme im September 2025.

Seit September 2024 läuft „Let’s Talk!“ Das Projekt wird vom Stifterverband und vom Ministerium für Wissenschaft, Forschung und Kunst Baden-Württemberg als Fellowship für digitale Hochschullehre gefördert. In Kooperation mit der Hochschule für Polizei Baden-Württemberg soll eine Plattform entwickelt werden, mit deren Hilfe ein KI-gestütztes Kommunikationstraining ermöglicht werden soll. An der Uni Stuttgart wird diese Plattform in der Lehrerbildung eingesetzt, um beispielsweise „schwierige“ Gespräche zwischen Schüler*innen und Lehrkräften zu simulieren. Weitere Infos finden sich auf der Homepage des Stifterverbands sowie in der Pressemeldung der Uni Stuttgart.

Wir freuen uns sehr über die Auszeichnung als Initial Teacher Education Institution oft he Year 2023, die die PSE am 29.11. erhalten hat. Das herausragende Engagement von Richard Powers, der das Programm eTwinning in das Curriculum des Lehramtsstudiums am Standort Stuttgart-Ludwigsburg integriert, hat sich in diesem Jahr als beste Umsetzung durchgesetzt. Hier der Bericht der Hochschulkommunikation mit Informationen, wie auch Sie an eTwinning teilnehmen können.

Ende Mai hatte die Abteilung Pädagogik Besuch von zwei Professorinnen der Nationalen Technischen Universität Donetsk (DonNTU) in der Ukraine. Prof. Maryna Kabanets und Prof. Alla Skyrda waren eine Woche zu Gast an der Universität Stuttgart, um sich ein Bild über das Angebot der Lehrkräftebildung zu machen. Beide Kolleginnen sind selbst in der Lehrkräftebildung tätig und eine vertiefende Zusammenarbeit im Bereich Forschung und Capacity Building in Teacher Education der beiden Universitäten ist geplant.

Im Rahmen der Vorlesung Institution Schule (Bildungswissenschaftliches Begleitstudium im Master of Education Gymnasiales Lehramt) hielt Prof. Kabanets einen bewegenden Vortrag über Bildung in Zeiten des Krieges und gewährte den Zuhörenden Einblicke in die Möglichkeiten, wie unter dem Eindruck des Krieges Bildungsprozesse sichergestellt werden können.