Meldungen/Aktuelles

PSE-Innovationsinitiative „Fake Your Own News“

Im Rahmen von „Fake Your Own News“, einem hochschulübergreifenden Seminar zur Medienkompetenz im digitalen Zeitalter, erwartete die Studierenden zum Ende der Vorlesungszeit ein ganz besonderes Highlight: Gemeinsam besuchten sie am 9. Januar das SWR-Funkhaus Stuttgart. Dort erhielten sie exklusive Einblicke hinter die Kulissen eines professionellen Medienbetriebs und konnten die journalistischen Arbeitsabläufe hautnah erleben. Durch Diskussionen mit der SWR-Chefredakteurin Franziska Roth, weiteren Redakteuren und einem ARD-Faktenchecker wurde der Umgang mit Fake News beim SWR aufgezeigt. Wie komplex Medienproduktion in der Praxis sein kann, erfuhren die Teilnehmenden durch Einblicke in die Live-Abläufe von SWR 1, in einer Probe der SWR-Landesschau und bei einer Fragerunde mit Fernsehmoderator Jürgen Hörig.

Das kooperative Blockseminar „Fake Your Own News – Einsatz digitaler Medien zur Förderung der Urteilsfähigkeit bei Internetquellen" entstand im Rahmen der PSE-Innovationsinitiativen 2025. Es wurde von Dr. Andreas Just (Pädagogik, Uni Stuttgart) und Dr. Danijel Paric (Politikwissenschaft, PH Ludwigsburg) geleitet und im Wintersemester 2025/26 erstmals durchgeführt. Das Projekt verband die Expertisen von Uni und PH und führte durch Veranstaltungen in Stuttgart und Ludwigsburg auch die Studierenden beider Hochschulen näher zusammen. Wir freuen uns sehr, dass das Seminar im Sommersemester 2026 erneut angeboten wird.

Ausführliche Informationen unter folgendem Link:

https://www.pse-stuttgart-ludwigsburg.de/fake-your-own-news-innovatives-seminar-zur-medienkompetenz-im-digitalen-zeitalter/

In ihrer Studie befassen sich Carlo Schmidt und Christine Sälzer mit dem erziehungsbezogenen Potenzial der Social-Media-Plattform Instagram und haben dafür die jüngsten Posts mehrerer reichweitenstarker Influencer:innen im Erziehungsbereich mit Blick auf das Schulalter ausgewertet. In der untersuchten Instagram-Kommunikation kristallisiert sich ein Narrativ „guter“ Erziehung klar heraus: Es verbindet pädagogische Leitvorstellungen – Autonomie, Bedürfnisorientierung, emotionale Authentizität und Kritik an institutionellen Normierungen – zu einem kohärenten Sinngefüge. Dieses stellt nicht das Kind als Objekt pädagogischer Maßnahme in den Mittelpunkt, sondern die elterliche Haltung als Ausdruck moralischer Integrität. Es zeigt sich, dass das Narrativ stark affirmativ ist: Erziehung erscheint als beziehungszentrierte, entnormierte Praxis, die individuelle Einzigartigkeit wertschätzt, institutionelle Anforderungen kritisch sieht und Reflexionsbedarf eher ästhetisch als argumentativ inszeniert.

https://www.nomos-shop.de/de/p/digitale-ratgebermedien-gr-978-3-98740-157-2

Wie wurde die Qualitätsoffensive Lehrerbildung (QLB) in Baden-Württemberg umgesetzt und was bleibt für die Zukunft der Lehrkräftebildung? Der neue Sammelband QLB@BW – Eine Bestandsaufnahme der Lehrkräftebildung in Baden-Württemberg (Waxmann Verlag, Januar 2026) bietet eine umfassende und praxisnahe Perspektive auf diesen anspruchsvollen Reformprozess.In Beiträgen zahlreicher Autor:innen der QLB-geförderten Standorte in Baden-Württemberg werden zentrale Entwicklungsfelder wie Steuerung, Kooperation, Digitalisierung und Professionalisierung an mehreren Hochschulstandorten beleuchtet. Der Band macht deutlich: Nachhaltig wirksame Lehrkräftebildung braucht gefestigte Strukturen, geteilte Verantwortung und verbindliche Kooperationen – Ansätze, die auch für Bereiche wie Schools of Education in ganz Deutschland anschlussfähig sind. Die Herausgeber:innen Christine Sälzer, Kristina Kögler, Ronny Nawrodt und Steffen Schaal versammeln in diesem Buch wertvolle Erkenntnisse und praxisnahe Beispiele, die Forscher:innen, Lehrende und bildungspolitisch Interessierte gleichermaßen ansprechen.

Wir freuen uns, eine kürzlich veröffentlichte Forschungsnotiz vorzustellen, in der die Entwicklungen im Zusammenhang zwischen sozialer Herkunft und Schulabsentismus anhand der PISA-Daten von 2012 bis 2022 untersucht werden. Die Studie von Prof. Dr. Christine Sälzer und Kollegen zeigt, dass Schulabsentismus in den letzten Jahren deutlich zugenommen hat und ab 2022 erstmals ein signifikanter Zusammenhang zwischen dem familialen Hintergrund und der Gefahr des Schulversäumens besteht. Besonders im Zuge der COVID-19-Pandemie lassen sich Veränderungen im Einfluss sozialer Faktoren auf das Verhalten junger Menschen erkennen. Die Ergebnisse bieten wertvolle Einblicke in die Bedeutung sozialer Ressourcen für den schulischen Erfolg und die Bildungsungleichheit.

Mehr erfahren Sie in der vollständigen Forschungsnotiz unter folgendem Link (open access): https://rdcu.be/evUCQ

Wie kann Bildungsmonitoring dazu beitragen, schulische Ausgrenzung frühzeitig zu erkennen und zu verhindern? In einem gerade publizierten Handbuchkapitel in Comparative Education – A Global Perspective (Hrsg. Sharon Mistretta) analysiert Christine Sälzer vergleichende Monitoring-Systeme zum Schulabsentismus weltweit – mit Blick auf Chancen, Herausforderungen und politische Implikationen. Die Analyse beleuchtet innovative Ansätze aus dem Globalen Süden und Norden und formuliert konkrete Empfehlungen für eine datenorientierte Bildungspolitik. Das Kapitel ist als Open Access-Publikation frei verfügbar.

Ab Juli 2025 wirkt die Abteilung Pädagogik am neuen vierjährigen DAAD-Programm Deutsch-Ukrainisches Hochschulnetzwerk (DUHN) mit. Gemeinsam mit der Nationalen Technischen Universität Donezk (DonNTU) und der Nationalen Universität der Vorkarpaten entwickelt die Universität Stuttgart im Projekt „StuttWay4Ukraine: Vernetzte Disziplinen für Ukraine-Kooperationen“ vier digitale Lehrmodule zum Thema „Wiederaufbau/Bekämpfung der Kriegsschäden“. Die Abteilung Pädagogik übernimmt dabei den Bereich Erziehungswissenschaften und dort konkret die Kooperation im Lehramt. Studierende aller beteiligten Universitäten können zunächst gemeinsam in Online-Kursen lernen, wie innovative und bei Bedarf digitale und hybride Unterrichtsformate gestaltet werden können.

Das Projekt vertieft nicht nur die bestehende internationale Zusammenarbeit, sondern unterstützt auch den Austausch von Studierenden und Lehrenden der beteiligten Universitäten, sowohl digital als auch (wenn möglich) vor Ort. Aus der Abteilung Pädagogik sind Dr. Andreas Just und Richard Powers am Projekt beteiligt.

Preisverleihung am 4.6.25 durch die Abteilungsleitung Prof. Sälzer und die Dozentin, Linda Schirle. Herzlichen Glückwunsch, Frau Högg!

• Prinzip Lernreise
• Bericht der Lernreise Tübingen 2024
• Instagram Lernreise Tübingen
• Kreidestaub e.V.

Am 11. April wurde die aktuelle Jugendstudie Baden-Württemberg veröffentlicht, die bereits zum zweiten Mal durch die Universität Stuttgart durchgeführt wurde. Das Institut für Erziehungswissenschaft und das Sozialwissenschaftliche Institut arbeiten gemeinsam an der alle zwei Jahre stattfindenden Studie, deren Schwerpunktthema Jugend und Politik ist.

Hier finden Sie die vollständige Meldung.

Eine neue Folge des studentischen Teachpodcast ist veröffentlicht.

Sie ist Fachleiterin für Englisch am Seminar für Ausbildung und Fortbildung für Lehrkräfte Esslingen, Lehrerin für die Fächer Englisch und Sport, Dozentin für Fachdidaktik Englisch an der Universität Stuttgart, arbeitet am Baden-württembergischen Bildungsplan für Englisch und ist Beraterin und Beauftragte für Autismus–Spektrum-Störung. 

Mit ihr sprechen wir darüber, auf welche Herausforderungen Schülerinnen und Schüler mit Autismus-Spektrum-Störung, oder kurz ASS, in der Schule treffen können. Wir bekommen einen Einblick in die Sichtweise von Kindern und Jugendlichen mit ASS, und sprechen darüber, wie wir diese Kinder und Jugendlichen im Schulalltag und im Unterricht unterstützen können.

Fabi & Nadja

Spotify: #32 Talk - Autismus & Inklusion am Gymnasium // mit Sonja Herz

Die kontinuierliche Weiterbildung von Lehrkräften und eine Orientierung ihres Unterrichts an wissenschaftlicher Evidenz gelten aktuell als Standard. Inwiefern Lehrkräfte es tatsächlich umsetzen, in ihrem vielseitigen und dynamischen Berufsalltag dieser Forderung nachzukommen, ist noch wenig beforscht. Parallel wachsen die Angebote offener Bildungsmaterialien und die sich daraus ergebenden Möglichkeiten des selbstgesteuerten Lernens mit individueller Zeitgestaltung. Linda Schirle, Andreas Just und Christine Sälzer haben anhand der Daten aus PISA 2022 untersucht, welche Lehrkräfte sich mit berufsbezogener Literatur beschäftigen – mit einem vertieften Blick auf Mathematik-Lehrkräfte. Auf Basis der wöchentlich investierten Arbeitszeit für verschiedene Tätigkeiten konnten sie drei Typen von Mathematik-Lehrkräften identifizieren: Die auf Unterricht Fokussierten, die Netzwerkenden und die Korrigierenden. Unterschiede zwischen diesen drei Typen zeigten sich besonders bezüglich des Lesens berufsbezogener Literatur – genau wie zwischen den Mathematik-Lehrkräften insgesamt und den Lehrkräften anderer Fächer. Ferner wurden Unterschiede in der mentalen Gesundheit, der Berufszufriedenheit, bei kollaborativen Tätigkeiten und Fortbildungsbedarfen zwischen den verschiedenen Typen und Fächergruppen sowie ihren lesenden und nicht-lesenden Untergruppen sichtbar– unter anderem signifikant weniger Stressursachen und tendenziell weniger negative Affekte bei den lesenden Mathematik-Lehrkräften.

Die Open-Access Publikation „Too Busy to Read, Too Important to Ignore: How Teachers Manage to Read Work-Related Literature in Their Day-to-Day Work” ist unter der Creative-Commons-Lizenz CC-BY über den folgenden Link verfügbar: https://doi.org/10.3390/educsci14121296