Marcus Brändle

Modellstudiengang "Berufliches Lehramt dual" (2025 - 2029)

MakeTechEarly (2024 - 2027)

MINT-ProNeD (2023 – 2025)

DIGIMINT (2020 – 2025)

MakEd_digital (2020 – 2023)

NwT-KURSSTUFE (2018 -2022)

Selbst eingeworbene Projekte über die digital.macht.schule Forschungsinitiative:

EvidenzUnits (2023)

Monografien

Brändle, M. (2023). Inhaltsbezogene Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern im Fach Naturwissenschaft und Technik in der gymnasialen Oberstufe. Dissertation. Universität Stuttgart, Stuttgart. http://dx.doi.org/10.18419/opus-13439

Artikel mit Peer Review

Kunz, K., Brändle, M., Zinn, B., Hirsch, S. (2025). Moments of Stress in the Virtual Classroom – How Do Future Vocational Teachers Experience Stress Through 360° Classroom Videos in Virtual Reality? Journal of Technical Education (JOTED), 13(1), 82–115. https://doi.org/10.48513/joted.v13i1.299

Brändle, M., Bahr, T., Arnold, J. B., Zinn, B. (2025). A Comparative Study of Epistemological Beliefs and AI Chatbot Usage Among Early Adopters and Later Users in Higher Education. IEEE Global Engineering Education Conference (EDUCON), London, United Kingdom. https://doi.org/10.1109/EDUCON62633.2025.11016452

Bahr, T., Brändle, M. & Zinn, B. (2024). STEM Career Choices for K–12 Students and the Influencing Factors—A Comparison of Students in Different Support Programs. Journal for STEM Educ Res. https://doi.org/10.1007/s41979-024-00129-w

Sotiriadou, C., Brändle, M. & Zinn, B. (2024). Effects of Perceived Technology Acceptance on Intention to Use Makerspaces and Digital Technologies. IEEE Global Engineering Education Conference (EDUCON), Kos Island, Greece. https://doi.org/10.1109/EDUCON60312.2024.10578924

Brändle, M., Arnold, J. B. & Kirchmeier, M. (2024). Linking Technology and Data Literacy with a Low-Cost Experiment Approach for K-12 Education. IEEE Global Engineering Education Conference (EDUCON), Kos Island, Greece. https://doi.org/10.1109/EDUCON60312.2024.10578856

Bahr, T. & Brändle, M. (2024). First Results of Students Attending a STEM Program in the Context of Digitization. IEEE Global Engineering Education Conference (EDUCON), Kos Island, Greece. https://doi.org/10.1109/EDUCON60312.2024.10578842

Brändle, M., Sotiriadou, C. & Zinn, B. (2023). Self-Assessments, Attitudes, and Motivational Orientations Towards the Use of Digital Media in Teaching: A Comparison Between Student Teachers of Different Subject Clusters. Heliyon. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2023.e19516

Holler, S., Brändle, M. & Zinn, B. (2023). How Do South African TVET Lecturers Rate Their Digital Competencies, and What is Their Need For Training For a Digital Transformation in the South African TVET Sector? Journal of Vocational, Adult and Continuing Education and Training. https://doi.org/10.14426/jovacet.v6i1.314

Zinn, B., Brändle, M., Pletz, C. & Schaal, S. (2022). Wie schätzen Lehramtsstudierende ihre digitalisierungsbezogenen Kompetenzen ein? Eine hochschul- und fächerübergreifende Studie. die hochschullehre, Jahrgang 8/2022. DOI: 10.3278/HSL2211W

Litterscheidt, J., Bandar, J. S., Ebert, M., Forschner, R., Bader, K., Lambert, T. H., Frey, W., Bühlmeyer, A., Brändle, M., Schulz, F., Laschat, S. (2020). Self-Assembly of Aminocyclopropenium Salts: En Route to Deltic Ionic Liquid Crystals. Angewandte Chemie International Edition, 59(26), 10557–10565. https://doi.org/10.1002/anie.202000824

Artikel mit Editor Review

Brändle, M., Bahr, T. (2025). Data Literacy und maschinelles Lernen im natur- und technikwissenschaftlichen Unterricht. Konzeptionelle Ideen. https://doi.org/10.13140/RG.2.2.34172.24968

Brändle, M. (2023). Das Leistungsfach Naturwissenschaft und Technik (NwT) in Baden-Württemberg. In M. Binder & C. Wiesmüller (Hrsg.), Technikunterricht - konkret. (S. 88–111). Reutlingen, 23. - 24. September 2022. DGTB. Offenbach a. M.: BE.ER Konzept. http://dx.doi.org/10.13140/RG.2.2.23048.39683/1

Weitere Veröffentlichungen

Brändle, M. & Zinn, B. (2025). Abschlussbericht der Evaluation des Schulversuchs „Zentrum für Digitalisierung und nachhaltige Berufs- und Studienorientierung“ (DIGIMINT). https://doi.org/10.18419/opus-17119

Boheim, A., Schäfer, P., Brändle, M., Zinn, B., van Waveren, L. & Stemmann, J. (2025). Digitalisierungsbezogene Kompetenzen für das Lehramt technikbezogener Fächer : ein Modell zur Orientierung für Bildungseinrichtungen und Lehrkräfte der ersten, zweiten und dritten Phase. https://doi.org/10.18419/opus-16369

Bahr, T., Brändle, M. & Zinn, B. (2025). Making und Computational Thinking in der frühkindlichen Bildung - ein Praxisbericht zum Entwicklungs- und Forschungsprojekt MakeTechEarly (MTE). https://doi.org/10.18419/opus-16665

Schaal, S., Brändle, M. & Wilcke, C. (2022). Making im Biologieunterricht - eine Verbindung von naturwissenschaftlichem Lernen, Kreativität und Technik. Unterricht Biologie, (473), S. 44–47. Verfügbar unter: https://elibrary.utb.de/doi/abs/10.5555/ub-473-2022_09

Brändle, M., Schmidt, J., Balcik, T., Gollnau, N., Wilcke, C., Gentemann, A.-L. et al. (2022). Digitalisierungsbezogene Kompetenzen von Lehramtsstudierenden im Kontext pädagogisch-didaktischen Makings: theoretische Grundlagen. https://doi.org/10.18419/OPUS-12035

Wissenschaftliche Poster

Brändle, M. (2024). Lerngelegenheiten für den natur- und technikwissenschaftlichen Unterricht im Kontext von Data Literacy und maschinellem Lernen. https://doi.org/10.13140/RG.2.2.24826.91842

Latzel, M., Brändle, M., Bahr, T. & Zinn, B. (2021). Unterrichtsvideografie im MINT Teacher Lab an der Professional School of Education Stuttgart-Ludwigsburg (PSE). Digitale Tagung „ Eröffnung des bundesweiten Meta-Videoportals. Lehren und Forschen mit Videos in der Lehrkräftebildung“, WWU Münster.

Brändle, M. & Pletz, C. (2020) . Digitalisierungsbezogenes Wissen von angehenden Lehrpersonen. Virtuelles 5. Technikdidaktik-Symposium.

Brändle, M. & Latzel, M. (2019). Kompetenzen von Schülerinnen in der gymnasialen Oberstufe im Fach NwT. 4. Technikdidaktik-Symposium, TU Darmstadt. https://doi.org/10.13140/RG.2.2.25125.88807

Betreuung von Abschlussarbeiten

Bernauer, A. (2025). Entwicklung und didaktische Begründung einer Unterrichtsreihe im Kontext Maschinellen Lernens mit dem Arduino Nano 33 BLE Sense im Technischen Gymnasium. Masterarbeit. Universität Stuttgart.

Klein, P. (2025). Entwicklung eines technischen Experiments zur Windkraft für den beruflich-technischen Unterricht. Bachelorarbeit. Universität Stuttgart.

Reichert, M. A. (2025). Konzeption und Erprobung einer Unterrichtsreihe zu überwachtem und bestärkendem Lernen für den natur- und technikwissenschaftlichen Unterricht. Bachelorarbeit. Universität Stuttgart.

Chlopkov, V. (2025). Qualitative Auswertung von Interviews zu einem MINT-Förderprogramm im Kontext Digitalisierung am allgemeinbildenden Gymnasium. Bachelorarbeit. Universität Stuttgart.

Adam, J. (2025). Förderung von Data Literacy im natur- und technikwissenschaftlichen Unterricht: Konzeption einer Unterrichtsreihe für die Nutzung von Sensordaten einer CO2-Ampel. Bachelorarbeit. Universität Stuttgart.

Uphues, C. (2024). Entwicklung und didaktische Begründung einer Unterrichtsreihe zum Thema „ 3D-Druck in der Baubranche“ mit Implementierung eines offenen Lernarrangements zur Herstellung eines 3D gedruckten Unterrichtmodells. Masterarbeit. Universität Stuttgart.

Schroth, S. (2024). Der Makerspace im Hochschulbereich. Eine Studie zur Nutzung durch angehende Lehrpersonen. Masterarbeit. Universität Stuttgart.

Kienzle, A. (2023). Entwicklung und didaktische Begründung von 3D-Druck-Modellen zum Einsatz im technikorientierten Schulunterricht. Masterarbeit. Universität Stuttgart.

Kirchmaier, M. (2023). Entwicklung eines low-cost Elektromotorenprüfstands für den Einsatz im Leistungsfach Naturwissenschaft und Technik. Bachelorarbeit. Universität Stuttgart.

Raisch, S. (2022). Konzeptionierung und Pilotierung einer Lehrpersonenfortbildung zum Thema moderne Energieversorgung im Kontext „Smart Grid“. Zulassungsarbeit zur Erlangung des Staatsexamens. Universität Stuttgart.

Eingeladene Vorträge

Bahr, T., Brändle, M. & Zinn, B. (2025). MINT-Nachwuchsförderung im Rahmen von drei Förderprogrammen – Wer passt in das MINT-Cluster? Ein Vergleich unterschiedlicher Ansätze. Impulsvortrag des jährlichen pro3 Länderaustauschs mit Vertreter:innen der Kultusministerien. Online.

Brändle, M. (2024). Fachdidaktische Umsetzung einer Niveaukonkretisierung Elektrotechnik im Bereich Grundschule (Sachunterricht) – Schaffung von Basiskonzepten für weiterführende Schulen. Pädagogische Hochschule Schwäbisch Gmünd.

Brändle, M. (2024). Leistungsfach Naturwissenschaft und Technik (NwT) – Inhaltsbezogene Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern in der gymnasialen Oberstufe. Impulsvortrag des jährlichen pro3 Länderaustauschs mit Vertreter:innen der Kultusministerien. Online.

Brändle, M. (2023). Content Knowledge of Students in the Interdisciplinary K-12 Performance Subject Science and Technology (S&T). Erasmus+ PhD Colloquium. Ivane Javakhishvili Tbilisi State University.

Brändle, M. (2023). Measuring competence of learners in the interdisciplinary performance subject Science and Technology (S&T). Towards High-Quality Development: Self-development and Innovation. Beijing Institute of Technology.

Wissenschaftliche Vorträge nach Bewerbung

Kunz, K., Brändle, M. & Zinn, B. (2025). Stress im 360°-Klassenzimmer. Wie erleben angehende Berufsschullehrpersonen Unterricht in virtueller Realität? Jahrestagung 2025 der Berufs- und Wirtschaftspädagogik, Technische Universität Darmstadt.

Brändle, M. & Zinn, B. (2025). Fachdidaktische Forschung im Kontext des Schulversuchs DIGIMINT. Jahrestagung der DGTB 2025, Chemnitz.

Brändle, M., Bahr, T., Zinn, B. & Arnold, J. (2025). A Comparative Study of Epistemological Beliefs and AI Chatbot Usage Among Early Adopters and Later Users in Higher Education. IEEE Global Education Conference 2025, London, Vereinigtes Königreich.

Sotiriadou, C., Brändle, M. & Zinn, B. (2024). Effects of Perceived Technology Acceptance on Intention to Use Makerspaces and Digital Technologies. IEEE Global Engineering Education Conference 2024, Kos, Griechenland.

Bahr, T. & Brändle, M. (2024). First Results of Students Attending a STEM Program in the Context of Digitization. IEEE Global Engineering Education Conference 2024, Kos, Griechenland.

Brändle, M. (2024). Leistungsfach Naturwissenschaft und Technik (NwT) – Inhaltsbezogene Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern in der gymnasialen Oberstufe. 11. GEBF Tagung, Universität Potsdam.

Bahr, T. & Brändle, M. (2023). Berufliche Interessen von Schüler:innen unterschiedlicher Profilfächer in Baden-Württemberg. 8. JOTED Technikdidaktik Symposium. Universität Darmstadt.

Bahr, T., Brändle, M. & Zinn, B. (2023). Förderung der MINT-Berufswahl von Schülerinnen und Schülern - ein Vergleich unterschiedlicher Ansätze. Sektionstagung empirische Bildungsforschung der AEPF 2023. Universität Potsdam.

Brändle, M., Sotiriadou, C. & Zinn, B. (2023). Wodurch kann die Motivation zum Einsatz digitaler Medien erklärt werden? Eine Studie zu TPACK-Wissensfacetten und Einstellungen im Kontext verschiedener Fächercluster, Maker-Education in der Lehrer:innenbildung. Konzept – Einsatz – Transfer. Pädagogische Hochschule Ludwigsburg.

Brändle, M., Sotiriadou, C. & Zinn, B. (2022). Wodurch kann die Motivation zum Einsatz digitaler Medien erklärt werden? Eine Studie zu TPACK-Wissensfacetten und Einstellungen im Kontext verschiedener Fächercluster. 7. JOTED Technikdidaktik-Symposium.

Brändle, M. (2022). Leistungsfach Naturwissenschaft und Technik (NwT). Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern in der gymnasialen Kursstufe. 7. JOTED Technikdidaktik-Symposium.

Brändle, M. (2022). Wissenschaftliche Begleitung der Einführung des Leistungsfachs Naturwissenschaft und Technik (NwT). Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern in der gymnasialen Kursstufe. Jahrestagung Deutsche Gesellschaft für Technische Bildung (DGTB).

Brändle, M. (2022). Leistungsfach Naturwissenschaft und Technik (NwT). Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern in der gymn. Kursstufe. Sektionstagung empirische Bildungsforschung der AEPF 2022.

Brändle, M. (2022). Wissenschaftliche Begleitung des Schulversuchs DIGIMINT. Boysen Doktorandentage 2022.

Zinn, B., Brändle, M. & Pletz, C. (2021). Wie schätzen Lehramtsstudierende ihre digitalisierungsbezogenen Kompetenzen ein? Eine hochschul- und fächerübergreifende Studie. ZSL Digitalkongress „Vernetzt! Lernen und Lehren im Zeitalter der Digitalität“.

Zinn, B., Brändle, M. & Pletz, C. (2021). Wie schätzen Lehramtsstudierende ihre digitalisierungsbezogenen Kompetenzen ein? Eine hochschul- und fächerübergreifende Studie. Digitaler Programmworkshop im Rahmen der „Qualitätsoffensive Lehrerbildung“: Lehrkräftebildung nach dem pandemiebedingten digital turn. Goethe Universität Frankfurt am Main.

Latzel, M., Brändle, M. & Zinn, B. (2021). Wahrgenommene Lernbedingungen im Unterricht des fünfstündigen Leistungsfachs Naturwissenschaft und Technik (NwT) während der ersten Schulschließungsphase der COVID-19-Pandemie. Thementagung „Bildung und Corona“ des digitalen Konferenzjahres der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (digiGEBF21). Universität Mannheim.

Praxisbeiträge

Brändle, M. (2025). Praxisbeispiele für die Integration zukunftsrelevanter Kompetenzen im Kontext KI und Data Literacy im Fach Naturwissenschaft und Technik (NwT). 10. JOTED Technikdidaktik Symposium. Pädagogische Hochschule Schwäbisch Gmünd.

Brändle, M., Arnold, J. B. & Kirchmeier, M. (2024). Linking Technology and Data Literacy with a Low-Cost Experiment Approach for K-12 Education. IEEE Global Engineering Education Conference 2024. Kos, Griechenland.

Brändle, M. (2023). Programmierbares Gewächshaus im Gurkenglas – Ein Girls’D ay-Projekt zur Mess-, Steuerungs- und Reglungstechnik mit Mikrocontrollern. 8. JOTED Technikdidaktik Symposium. Universität Darmstadt.

Brändle, M. & Zinn, B. (2025, November) KI als Unterrichtsinhalt technischen Unterrichts. Fachtag KI des Beirats Berufliche Bildung „Was macht KI mit Bildung und Bildung mit KI?“. Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung (ZSL), Esslingen am Neckar.

Brändle, M. & Bauer, R. (2025, März & Oktober). Data Mastery: Vom digitalen Messwert zum maschinellen Lernen. Workshop für Lehrpersonen technischer Fächer an beruflichen Schulen und Gymnasien. Universität Stuttgart.

Brändle, M. & Sotiriadou, C. (2023, Oktober). Data Science with R - Basic and Advanced Functionalities. Zweitägiger Erasmus+ Workshop. Ivane Javakhishvili Tbilisi State University. Präsenzveranstaltung.

Brändle, M. & Arnold, J. (2023, März). Technische Mechanik für das Basisfach NwT. eLearning-Weiterbildung mit Präsenzveranstaltung für Lehrpersonen für das Basisfach NwT. Hybrides Format.

Brändle, M. & Arnold, J. (2022, Februar/März). Technische Mechanik für das Basisfach NwT. eLearning-Weiterbildung mit Präsenzveranstaltung für Lehrpersonen für das Basisfach NwT. Hybrides Format.

Brändle, M. & Uebele, L. (2022, Februar). Workshop „Programmierbares Gewächshaus im Gurkenglas". GirlsDay 2022 an der Universität Stuttgart. Präsenzveranstaltung.

Brändle, M. & Eisenhardt, L. (2021, April). Workshop „Programmierbares Gewächshaus im Gurkenglas". GirlsDay 2022 an der Universität Stuttgart. Onlineveranstaltung.

Brändle, M. & Eisenhardt, L. (2020, Oktober). Workshop „Programmierbarer Wintergarten im Gurkenglas". CodeWeek BW. Onlineveranstaltung.

Brändle, M., Nowak, J. & Latzel, M. (2020). Technische Mechanik für das Basisfach NwT. eLearning-Weiterbildung mit Webpräsenz für Lehrpersonen im Basisfach NwT.

Zendler, S. & Brändle, M. (2019, Dezember). Fortbildung „Technische Mechanik" für NwT-Lehrkräfte für das Leistungsfach der gymnasialen Oberstufe. Lehrpersonenfortbildung im Rahmen des Projekts MINT Teacher Lab am Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung (ZSL) - Bad Wildbad. Präsenzveranstaltung.

Brändle, M. & van Aken, T. (2019, November). Fortbildung „Technische Mechanik" für NwT-Lehrkräfte der gymnasialen Oberstufe. Lehrpersonenfortbildung im Rahmen des Projekts MINT-Teacher-Lab an der Universität Stuttgart. Präsenzveranstaltung.

Zendler, S. & Brändle, M. (2018, November). Fortbildungen „Technische Mechanik" für NwT-Lehrkräfte der gymnasialen Oberstufe. Lehrpersonenfortbildung im Rahmen des Projekts MINT-Teacher-Lab an der Universität Stuttgart. Präsenzveranstaltung.

Technisch-pädagogischer Beirat im Verein der NwT-Lehrkräfte Baden-Württemberg e. V. (NwT-BW)

Deutsche Gesellschaft für Technische Bildung (DGTB)