Marcus Brändle

NwT-KURSSTUFE (2018 -2022)

DIGIMINT (2020 – vsl. 04.2025)

MakEd_digital (2020 – 2023)

MINT-ProNeD (2023 – 2025)

Selbst eingeworbene Projekte über die digital.macht.schule Forschungsinitiative:

EvidenzUnits (2023)

Mira Latzel, Marcus Brändle, Tobias Bahr & Bernd Zinn (2021): Unterrichtsvideografie im MINT Teacher Lab an der Professional School of Education Stuttgart-Ludwigsburg (PSE). Digitale Tagung „Eröffnung des bundesweiten Meta-Videoportals. Lehren und Forschen mit Videos in der Lehrkräftebildung“ an der WWU Münster.

Marcus Brändle & Carolin Pletz (2020): Digitalisierungsbezogenes Wissen von angehenden Lehrpersonen. Virtuelles 5. Technikdidaktik-Symposium.

Marcus Brändle & Mira Latzel (2019): Kompetenzen von Schüler*innen in der gymnasialen Oberstufe im Fach NwT. 4. Technikdidaktik-Symposium an der TU Darmstadt. http://dx.doi.org/10.13140/RG.2.2.25125.88807

Eingeladene Vorträge

Marcus Brändle (2024, Juni). Fachdidaktische Umsetzung einer Niveaukonkretisierung Elektrotechnik im Bereich Grundschule (Sachunterricht) – Schaffung von Basiskonzepten für weiterführende Schulen. PH Schwäbisch Gmünd, Deutschland

Marcus Brändle (2024, Januar). Leistungsfach Naturwissenschaft und Technik (NwT) – Inhaltsbezogene Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern in der gymnasialen Oberstufe. Impulsvortrag des jährlichen pro3 Länderaustauschs mit Vertreter:innen der Kultusministerien. Online.

Marcus Brändle (2023, Oktober). Content Knowledge of Students in the Interdisciplinary K-12 Performance Subject Science and Technology (S&T). International PhD Colloquium. Ivane Javakhishvili Tbilisi State University.

Marcus Brändle (2023, Juni). Measuring competence of learners in the interdisciplinary performance subject Science and Technology (S&T). Towards High-Quality Development: Self-development and Innovation. Beijing Institute of Technology.

Vorträge auf Tagungen

Marcus Brändle (2024, Mai). Linking Technology and Data Literacy with a Low-Cost Experiment Approach for K-12 Education, IEEE Global Engineering Education Conference 2024, Kos, Griechenland.

Christina Sotiriadou, Marcus Brändle & Bernd Zinn (2024, Mai). Effects of Perceived Technology Acceptance on Intention to Use Makerspaces and Digital Technologies, IEEE Global Engineering Education Conference 2024, Kos, Griechenland.

Tobias Bahr & Marcus Brändle (2024, Mai). First Results of Students Attending a STEM Program in the Context of Digitisation, IEEE Global Engineering Education Conference 2024, Kos, Griechenland.

Marcus Brändle (2024, März). Leistungsfach Naturwissenschaft und Technik (NwT) – Inhaltsbezogene Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern in der gymnasialen Oberstufe, 11. GEBF Tagung, Universität Potsdam.

Marcus Brändle (2023, November). Programmierbares Gewächshaus im Gurkenglas – Ein Girls’Day-Projekt zur Mess-, Steuerungs- und Reglungstechnik mit Mikrocontrollern, 8. JOTED Technikdidaktik-Symposium.

Tobias Bahr, Marcus Brändle, Bernd Zinn (2023, September). Förderung der MINT-Berufswahl von Schülerinnen und Schülern - ein Vergleich unterschiedlicher Ansätze. Sektionstagung empirische Bildungsforschung 2023. Universität Potsdam.

Marcus Brändle (2023, Juni). Measuring competence of learners in the interdisciplinary performance subject Science and Technology (S&T). Towards High-Quality Development: Self-development and Innovation. Beijing Institute of Technology.

Marcus Brändle, Christina Sotiriadou & Bernd Zinn (2022, November). Wodurch kann die Motivation zum Einsatz digitaler Medien erklärt werden? Eine Studie zu TPACK-Wissensfacetten und Einstellungen im Kontext verschiedener Fächercluster, 7. JOTED Technikdidaktik-Symposium.

Marcus Brändle (2022, November). Leistungsfach Naturwissenschaft und Technik (NwT). Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern in der gymnasialen Kursstufe, 7. JOTED Technikdidaktik-Symposium.

Marcus Brändle (2022, September). Wissenschaftliche Begleitung der Einführung des Leistungsfachs Naturwissenschaft und Technik (NwT). Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern in der gymnasialen Kursstufe, Jahrestagung Deutsche Gesellschaft für Technische Bildung (DGTB).

Marcus Brändle (2022, September). Leistungsfach Naturwissenschaft und Technik (NwT). Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern in der gymn. Kursstufe, Sektionstagung empirische Bildungsforschung 2022.

Marcus Brändle (2022, Mai). Wissenschaftliche Begleitung des Schulversuchs DIGIMINT. Boysen Doktorandentage 2022.

Bernd Zinn, Marcus Brändle & Carolin Pletz (2021): Wie schätzen Lehramtsstudierende ihre digitalisierungsbezogenen Kompetenzen ein? Eine hochschul- und fächerübergreifende Studie. Digitaler Programmworkshop im Rahmen der „ Qualitätsoffensive Lehrerbildung“: Lehrkräftebildung nach dem pandemiebedingten digital turn, ausgerichtet von der Goethe Universität Frankfurt am Main.

Mira Latzel, Marcus Brändle & Bernd Zinn (2021): Wahrgenommene Lernbedingungen im Unterricht des fünfstündigen Leistungsfachs Naturwissenschaft und Technik (NwT) während der ersten Schulschließungsphase der COVID-19-Pandemie. Thementagung „Bildung und Corona“ des digitalen Konferenzjahres der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (digiGEBF21), ausgerichtet von der Universität Mannheim.

Marcus Brändle & Christina Sotiriadou (2023, Oktober): Data Science with R - Basic and Advanced Functionalities. Zweitägiger ERASMUS+ Workshop. Ivane Javakhishvili Tbilisi State University. Präsenzveranstaltung.

Marcus Brändle & Lena Uebele (2022, Februar): Programmierbares Gewächshaus im Gurkenglas. Workshop. GirlsDay 2022 an der Universität Stuttgart. Präsenzveranstaltung.

Marcus Brändle & Jonas Arnold (2022, Februar/März): Technische Mechanik für das Basisfach NwT. eLearning-Weiterbildung mit Präsenzveranstaltung für Lehrpersonen für das Basisfach NwT. Hybrides Format.

Marcus Brändle & Laura Eisenhardt (2021, April): Workshop „Programmierbares Gewächshaus im Gurkenglas". GirlsDay 2022 an der Universität Stuttgart. Onlineveranstaltung.

Marcus Brändle & Laura Eisenhardt (2020, Oktober): Workshop „Programmierbarer Wintergarten im Gurkenglas". CodeWeek BW. Onlineveranstaltung.

Marcus Brändle, Jan Nowak & Mira Latzel (2020): Technische Mechanik für
das Basisfach NwT. eLearning-Weiterbildung mit Webpräsenz für
Lehrpersonen im Basisfach NwT.

Sina Zendler & Marcus Brändle (2019, Dezember): Fortbildung „Technische Mechanik" für NwT-Lehrkräfte für das Leistungsfach der gymnasialen Oberstufe. Lehrpersonenfortbildung im Rahmen des Projekts MINT Teacher Lab am Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung (ZSL) - Bad Wildbad. Präsenzveranstaltung.

Marcus Brändle & Tim van Aken (2019, November): Fortbildung „Technische Mechanik" für NwT-Lehrkräfte der gymnasialen Oberstufe. Lehrpersonenfortbildung im Rahmen des Projekts MINT-Teacher-Lab an der Universität Stuttgart. Präsenzveranstaltung.

Sina Zendler & Marcus Brändle (2018, November): Fortbildungen „Technische Mechanik" für NwT-Lehrkräfte der gymnasialen Oberstufe. Lehrpersonenfortbildung im Rahmen des Projekts MINT-Teacher-Lab an der Universität Stuttgart. Präsenzveranstaltung.

Kunz, K., Brändle, M., Zinn, B. & Hirsch, S. (2025). Moments of Stress in the Virtual Classroom - How Do Future Vocational Teachers Experience Stress Through 360° Classroom Videos in Virtual Reality? Journal of Technical Education (JOTED), 13(1), 82–115. https://doi.org/10.48513/joted.v13i1.299

Bahr, T., Brändle, M. & Zinn, B. (2024). STEM Career Choices for K–12 Students and the Influencing Factors—A Comparison of Students in Different Support Programs. Journal for STEM Educ Res. https://doi.org/10.1007/s41979-024-00129-w 

Brändle, M., Arnold, J. B., Kirchmaier, M. (2024). Linking Technology and Data Literacy with a Low-cost Experiment Approach for K-12 STEM Education. 2024 IEEE Global Engineering Education Conference (EDUCON), Kos Island, Greece. doi: 10.1109/EDUCON60312.2024.10578856

Sotiriadou, C., Brändle, M. & Zinn, B. (2024). Effects of Perceived Technology Acceptance on Intention to Use Makerspaces and Digital Technologies. 2024 IEEE Global Engineering Education Conference (EDUCON), Kos Island, Greece. doi: 10.1109/EDUCON60312.2024.10578924

Bahr, T. & Brändle, M. (2024). First Results of Students Attending a STEM Program in the Context of Digitisation. 2024 IEEE Global Engineering Education Conference (EDUCON), Kos Island, Greece. doi: 10.1109/EDUCON60312.2024.10578842

Holler, S., Brändle, M., & Zinn, B. (2023). How do South African TVET lecturers rate their digital competencies, and what is their need for training for a digital transformation in the South African TVET sector?. Journal of Vocational, Adult and Continuing Education and Training, 6(1), 25. https://doi.org/10.14426/jovacet.v6i1.314

Brändle, M., Sotiriadou, C., & Zinn, B. (2023). Self-assessments, attitudes, and motivational orientations towards the use of digital media in teaching: A comparison between student teachers of different subject clusters. Heliyon, 9(9), e19516. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2023.e19516

Brändle, M. (2023). Inhaltsbezogene Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern im Fach Naturwissenschaft und Technik in der gymnasialen Oberstufe. Dissertation, Stuttgart, Universität Stuttgart. http://dx.doi.org/10.18419/opus-13439

Brändle, M. (2023). Das Leistungsfach Naturwissenschaft und Technik (NwT) in Baden-Württemberg. In M. Binder & C. Wiesmüller (Hrsg.), Technikunterricht - konkret. (S. 88–111). Reutlingen, 23. - 24. September 2022. DGTB. Offenbach a. M.: BE.ER Konzept. http://dx.doi.org/10.13140/RG.2.2.23048.39683/1

Zinn, B., Brändle, M., Pletz, C. & Schaal, S. (2022). Wie schätzen Lehramtsstudierende ihre digitalisierungsbezogenen Kompetenzen ein? Eine hochschul- und fächerübergreifende Studie. die hochschullehre, Jahrgang 8/2022. DOI: 10.3278/HSL2211W . Online unter: wbv.de/die-hochschullehre

Schaal, S., Brändle, M. & Wilcke, C. (2022). Making im Biologieunterricht - eine Verbindung von naturwissenschaftlichem Lernen, Kreativität und Technik. Unterricht Biologie, (473), S. 44–47. Verfügbar unter: https://elibrary.utb.de/doi/abs/10.5555/ub-473-2022_09

Brändle, M., Schmidt, J., Balcik, T., Gollnau, N., Wilcke, C., Gentemann, A.-L. et al. (2022). Digitalisierungsbezogene Kompetenzen von Lehramtsstudierenden im Kontext pädagogisch-didaktischen Makings : theoretische Grundlagen. https://doi.org/10.18419/OPUS-12035

Deutsche Gesellschaft für Technische Bildung (DGTB)